Digitale Kultur kann auf ganz verschiedenen Weisen Thema eine Abschlussarbeit sein. Auf Bachelorniveau empfiehlt sich eine Konzentration auf ein empirisches Ph?nomen, wie beispielsweise: Quantified Self, Gamification, Selfie-Kultur, Algorithmisierung, Netzwerke, Cryptow?hrungen, Datenschutz, Apps, Big Data, Computerspiele etc pp. Diese empirischen Ph?nomene k?nnen entweder mithilfe ausgew?hlter Methoden selbst genauer erkundet und erforscht werden oder mithilfe einer Literaturstudie besser, d.h. umfassender und analytisch klarer beschrieben werden als bisher. Auf Masterniveau k?nnen zudem eher theoretische Aspekte in den – gern auch genealogisch informierten – Blick genommen werden.

Das Ineinandergreifen, aber auch die Konkurrenz von Medien- und Sozialtechniken ist ein gegenw?rtig nicht sehr prominentes Thema in der Medien- und Kulturwissenschaft wie auch in der Soziologie. Dennoch sind verschiedene gegenw?rtige empirische Ph?nomen sehr gut als Medien- und/oder Sozialtechniken zu beschreiben (vgl. bspw. Nudging, Gamification). Im Zentrum würde dann ein Technikbegriff rücken, der nicht in Artefakten und BlackBoxes aufgeht, sondern der auch die Verfahren, Routinen und Handlungsgepflogenheiten mit umfasst. 

Optimierung ist in aller Munde. Sowohl in verschiedenen Wissenschaften als auch im Alltag ist von Optimierung die Sprache: Man kann etwas verbessern und das ad infinitum. Im gegenw?rtigen wissenschaftlichen Diskurs wird das einerseits positiv als Freiheit der Verbesserungsf?higkeit bewertet, andererseits finden sich auch kritische Stimmen, die eher den Optimierungszwang (in ?konomie, Politik, Wissenschaft etc.) argw?hnisch betrachten. Ziel einer Abschlussarbeit k?nnten empirische Tiefenbohrungen sein, die jenseits dieser divergenten Bewertungsm?glichkeit den analytischen Gehalt der Rede von Optimierung herausarbeiten.

Medienp?dagogik entstand disziplin?r aus einer kritischen Haltung in Bezug auf die Massenmedien. Mithilfe medien-p?dagogischer Projekte sollte die Medienkompetenz auf Rezipientenseite gest?rkt werden, damit diese sich aktiv in den medialen Diskurs einbringen k?nnen. In der Gegenwart wird diese Pr?misse durch verschiedene mediale Praktiken von Laien problematisiert, die weder der "Produzentenseite" angeh?ren noch durch eine kritische Medienrezeption gepr?gt sind. Blogger, Youtube-Stars, Instagrammer, aber auch SEO-Spezialisten, SocialMedia-Manager u.v.a.m. eignen sich die Produktionsmittel in einer affirmativen Absicht an. In Frage steht damit die Rolle der Medienp?dagogik im Digitalen Zeitalter. Abschlussarbeiten k?nnten diese Rolle in der Gegenwart problematisieren und an ausgew?hlten Beispielen beschreiben.

Forschungen zur prim?ren Oralit?t (Ong, Havelock, Goody, Watt etc.) aus den 1960er Jahren konnten sehr pr?zise die Differenz zwischen oralen Kulturen und schriftbasierten Kulturen zeigen. Havelock konstatierte für seine Gegenwart auch die Existenz von Formen "sekund?rer Oralit?t", also von oralen Kulturformen trotz der Verbreitung von Schrift, Buchdruck und Rundfunk. Abschlussarbeiten k?nnten mithilfe dieses Konzepts empirische Studien in Bezug auf die Gegenwart, v.a. mit Fokus auf Soziale Medien, Postdemokratie, Post-truth, "alternative facts", dem Erstarken politischer Bewegungen wie Front National, Pegida, AfD, aber auch zu den katalonischen Unabh?ngigkeitsbestrebung etc. anfertigen.

In den letzten Jahren ist Learning Analytics vor allem im anglo-amerikanischen Raum zu einem aufstrebenden Forschungszweig geworden. Mich interessieren konkrete Case Studies, allgemeine methodische Einsichten, theoretische ?berlegungen und kritische Einwürfe. Aus meiner Sicht werden gro?e Datenmengen und singularisierte Bildungskonzepte in Zukunft zur Etablierung ganz neuer Lehr- und Lernerfahrungen kombiniert. Wir werden Bildung nicht mehr ohne Big Data denken k?nnen, aber müssen weiterhin vielf?ltige face-to-face Interaktionen in diesen neuen Lernumgebungen verankern. 

Im Bereich Digitale Kultur und Medienp?dagogik im Digitalen Zeitalter k?nnen als Abschlussarbeiten auch angewandte Medienkonzepte erarbeitet werden. Im Folgenden einige Beispiele zur Anregung: 

• Workshop Calliope Minirechner für Medienp?dagog*innen
• Konzept von Wearables in (Secondhand-)Kleidung
• Kritischer Leitfaden in Hinsicht auf digitale Bildungsangebote
• Implikationen von Alexa/Echo
• Social Hacking
• Anwendung von Augmented Reality für die Lehre im Chemieunterricht an der HOME
• Soziale Konsequenzen des vernetzten Fahrens
• Konzept und Durchführung für Hackathon an der HOME
• Konzept und Realisierung von Projekten auf Basis der blockchain-Technologie
• VR-Konzepte und Pilotprojekte
• u.v.a.m. 

Die Arbeit würde in Kooperation mit dem Landesarchiv Sachsen-Anhalt realisiert werden. Bei Interesse bei mir melden, damit ich den 皇冠足球体育_足球比分直播￥中国竞彩网 knüpfen kann.

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Erweiterte Darstellungsformen wie Virtual Reality, 3D oder Künstliche Intelligenz k?nnen als Motor für Ver?nderungsprozesse klassischer Kultureinrichtungen und ihren Vermittlungskonzepten fungieren.
Die günstige Lage des Deutschen Chemie-Museums Merseburg auf dem Hochschulcampus legt eine Hinwendung zu Museen im Allgemeinen und zu Industriemuseen im Speziellen nah.
Als Studien-, Bachelor- oder Masterarbeiten k?nnen Vermittlungskonzepte zu folgenden Themen erarbeitet werden:

• Virtual Reality-Anwendungen in der musealen Vermittlung
• Augmented Reality-Anwendungen in der musealen Vermittlung
• Künstliche Intelligenz (KI) und Chatbots in der musealen Vermittlung
• Gaming im (Industrie-) Museum
• Hackatons im (Industrie-) Museum
• Holografie in der musealen Vermittlung
• 3D-Darstellungen in der musealen Vermittlung
• 360-Grad-Bilder und Videos in der musealen Vermittlung

Die Arbeiten k?nnen in Kooperation mit dem Hochschulprojekt ?Erlebniswelt Chemie“ entstehen.